AI je već u hrvatskim školama: što roditelji trebaju znati ove školske godine

Zamislite večer prije nastave. Dijete vam pokaže uredno napisan sastavak, ali ne zna objasniti jednu rečenicu. Ili traži da mu još jednom objasnite razlomke, iako je zadaća već riješena. Kaže da mu je pomogla umjetna inteligencija (AI).

Primjeri su izmišljeni. Pitanje za roditelja ipak je stvarno: je li dijete razumjelo gradivo ili samo dobilo rad koji može predati?

U Hrvatskoj to više nije samo obiteljska dilema. CARNET je 1. rujna 2026. objavio da su u projektu BrAIn dovršeni kurikuli za učenje o umjetnoj inteligenciji od petog razreda osnovne do četvrtog razreda srednje škole. Važno je odmah dodati: to nije objava da sva djeca dobivaju novi obvezni predmet.¹

Roditelj može početi razgovorom o jednom zadatku. Što je dijete pokušalo samo, što je dobilo od alata i može li objasniti postupak kada ga zatvori?

Kurikul je plan onoga što bi se trebalo učiti i postići. Njegova dostupnost nije isto što i provedba u svakoj školi.

Program “Umjetna inteligencija: od koncepta do primjene” u osnovnim je školama predviđen kao izvannastavna aktivnost, a u srednjima kao fakultativni predmet, u trajanju od 35 sati godišnje. Novost je dovršetak raspona kurikula, uključujući treći i četvrti razred srednje škole. Hoće li ga vaša škola ponuditi i kako se učenik uključuje, provjerite u školi.¹

Dostupnost programa ne znači da učenik treba osobni račun u svakom alatu o kojem se govori. Razgovor o izmišljenoj vijesti, privatnosti ili radu računala moguć je i bez samostalne prijave u komercijalnu uslugu.

Istodobno, učenje o AI-ju i korištenje AI-ja na drugim predmetima nisu ista stvar. Dijete može učiti kako nastaju dezinformacije bez osobnog računa u chatbotu. Nastavnik može pokazati primjer na nastavi, a da učenici ne koriste alat samostalno.

CARNET je 22. travnja 2026. objavio i smjernice za odgovornu, pedagoški utemeljenu primjenu AI-ja. Naglasak je na svrsi, kritičkom pristupu i ljudskom nadzoru. To je stručni okvir koji se ažurira, a ne opće dopuštenje da se svaki zadatak rješava bilo kojim alatom.²

Korisnije je pitati: “Za koje zadatke, kojim alatom, uz kakvu provjeru i zaštitu podataka?”

Na roditeljskom sastanku zatražite konkretno objašnjenje. Provodi li se BrAIn? Koja pravila vrijede za domaću zadaću, sastavak i prezentaciju? Treba li učenik navesti da je koristio AI? Tko odlučuje koji je alat primjeren dobi? Postoji li mogućnost rada za dijete koje nema privatnu pretplatu ili čiji roditelj ne želi otvarati račun?

To su pitanja za razgovor, ne tvrdnja da sve škole već imaju jedinstven pravilnik. Ako pravila nisu jasna, zamolite nastavnika da za idući zadatak navede jedan dopušten i jedan nedopušten primjer.

Važno je i što nije odobrenje: CARNET izričito napominje da njegov informativni pregled AI alata služi kao podrška nastavnicima, ali ne predstavlja službeno odobrenje korištenja svih navedenih proizvoda.³

Dobar dogovor ne glasi samo “smiješ” ili “ne smiješ”. Glasi: “Na ovom zadatku vježbamo tvoje pisanje. Možeš tražiti povratnu informaciju, ali tekst pišeš ti.”

CARNET i Hrvatsko katoličko sveučilište istraživali su uporabu digitalnih tehnologija tijekom školske godine 2024./2025. Uključili su 46 škola iz 16 županija koje sudjeluju u projektu BrAIn. U anketnom dijelu sudjelovalo je 3.913 učenika, 924 roditelja ili skrbnika i 382 nastavnika.⁴

U tom je uzorku AI alate za učenje gotovo svakodnevno koristilo približno 26% osnovnoškolaca i 40 do 50% srednjoškolaca. To nisu postoci za svu hrvatsku djecu. Istraživanje u projektnim školama pokazuje da je uporaba već dio školske svakodnevice, ali ne dokazuje da je jednako raširena u svakoj školi.⁴

Podatak ne govori ni koliko su učenici zbog AI-ja naučili. Za to treba razlikovati učestalost otvaranja alata, kvalitetu predanog rada i znanje koje učenik može samostalno pokazati.

OECD-ov pregled istraživanja iz 2026. razlikuje uspješnije obavljanje zadatka uz AI od stvarnog napretka u učenju. Alat može poboljšati predani rad, a da učenik ne usvoji vještinu. No postoje i obrazovne primjene koje, uz promišljen način poučavanja, podupiru učenje.⁵

Jedan poučan pokus proveden je u srednjoj školi u Turskoj tijekom jeseni školske godine 2023./2024., a objavljen u časopisu PNAS 2025. Učenici koji su pri vježbanju matematike imali pristup osnovnom AI pomoćniku bolje su rješavali zadatke dok su ga koristili, ali slabije na naknadnoj provjeri bez pomoći od skupine koja ga nije imala. Posebno oblikovan tutor, s nastavničkim uputama i naznakama umjesto gotovih rješenja, uglavnom je ublažio taj negativan učinak. Na samostalnoj provjeri ipak nije dokazano da je bio bolji od rada bez AI-ja.⁶

To nije istraživanje hrvatske djece niti dokaz da svaka današnja aplikacija šteti učenju. Riječ je o određenim alatima, jednom predmetu i jednoj školi. Ali dovoljno dobro pokazuje zašto vrijedi pitati što ostane kad se alat zatvori.⁶

Naša praktična preporuka: nakon pomoći odaberite sličan zadatak i pokušajte bez chatbota. Ne kao kaznu ili zasjedu, nego kao provjeru treba li još nešto objasniti.

U nastavku su zamišljene mogućnosti, ne preporuke određenog proizvoda. Primjenjujte ih samo ondje gdje ih dopuštaju školska pravila i uvjeti alata.

Kod razlomaka tražite dodatno objašnjenje i jedno pitanje koje dijete mora riješiti. Za usmeno odgovaranje neka srednjoškolac najprije sam izgovori odgovor, pa tek onda usporedi što je izostavio. Za sastavak je korisnije tražiti da alat označi nejasan dio nego da napiše “bolju verziju” cijelog rada. Za lektiru razgovarajte o pročitanom odlomku, umjesto da se sažetak koristi kao zamjena za čitanje.

Naša je preporuka da djetetu ostane posao zaključivanja i provjere, čak i kada alat predlaže strukturu. CARNET-ove smjernice naglašavaju pedagošku svrhu, kritički pristup i ljudski nadzor.²

Izmišljeni primjer poželjnog razgovora. Ako dobna pravila ne dopuštaju djetetu samostalan pristup, primjer može voditi odrasla osoba u dopuštenom obrazovnom kontekstu. Možete ga odigrati i na papiru. Ovo nije snimka testiranja nekog alata.

Za sličnu vježbu odrasla osoba ili učenik koji smije koristiti alat može pokušati ovakvu uputu:

Ova kratka uputa nije isto što i posebno oblikovan tutor iz istraživanja. Nije ni jamstvo dobrog poučavanja: može biti zanemarena, a odgovor pogrešan. Ako alat odmah izruči rješenje, niste dužni nastaviti razgovor. Zatvorite ga i vratite se primjeru iz udžbenika.

Predlažemo da odaberete jedan konkretan školski zadatak i pitate:

1. Što si prvo pokušao ili pokušala samostalno?
2. Što je točno napravio AI, a što ti?
3. Koji dio sada možeš objasniti bez njega?
4. Gdje si provjerio ili provjerila točnost?
5. Možeš li nastavniku otvoreno opisati kako si koristio ili koristila pomoć?

Ovo nije ispit za roditelja da uhvati dijete u prekršaju. “Ne razumijem” koristan je odgovor: govori gdje pomoć još treba.

Ako je uporaba dopuštena, predložite kratku bilješku uz rad, prilagođenu zahtjevu nastavnika. Primjer: “AI sam koristio za pitanja za ponavljanje. Odgovore sam napisao sam i provjerio u udžbeniku.” Ako je alat napisao dio teksta, bilješka to mora iskreno reći. Navođenje AI-ja ne čini dopuštenim postupak koji je nastavnik zabranio.

S tinejdžerom unaprijed dogovorite što pregledavate zajedno. Razgovor o jednom radu može otkriti više od pretraživanja cijele povijesti poruka. Cilj je da dijete zna objasniti vlastiti doprinos, a ne da nauči bolje skrivati pomoć.

Dob za razgovor o AI-ju nije isto što i dob za otvaranje računa. Školski program od petog razreda ne ukida uvjete komercijalnih usluga.

Pravila treba provjeriti za konkretan proizvod, državu i račun. Prema službenim dokumentima provjerenima 13. rujna 2026.:

Uz pravila proizvoda postoji i posebno pravilo o privoli. Članak 19. hrvatskog Zakona o provedbi GDPR-a postavlja dob od 16 godina za djetetovu vlastitu privolu u okolnostima iz članka 8. GDPR-a, kada se usluga informacijskog društva izravno nudi djetetu i obrada se temelji na privoli. To nije opća zakonska dob za sve AI alate. Vrsta računa, pravna osnova i uvjeti pružatelja i dalje su važni.¹¹

To nije potpuna pravna analiza ni potvrda dostupnosti na pojedinom školskom računu. Od škole tražite provjeru predviđenog pristupa. Nemojte unositi lažnu dob ili djetetu prepustiti roditeljski račun kako biste zaobišli ograničenje. Odrasla osoba koja vodi pokaznu aktivnost nije isto što i dijete koje samostalno koristi njezin račun.

Za objašnjenje razlomaka nije potreban OIB. Za vježbu pisanja nisu potrebne stvarne poruke iz razredne grupe. Za prilagodbu objašnjenja nije potrebno učitati djetetov medicinski nalaz.

U javni AI ne unosite osobne podatke, podatke drugih ljudi ni povjerljive dokumente osim ako je uporaba prethodno procijenjena, pravno utemeljena i organizacijski kontrolirana. To pravilo slijedi AZOP-ovu preporuku od 8. svibnja 2026., koja posebno upozorava na podatke o djeci i zdravlju. Uklanjanje imena nije uvijek dovoljno: osobu mogu otkriti škola, mjesto, događaj i drugi detalji zajedno.¹²

Naša preporuka za kućnu vježbu: prepišite samo potreban, neosjetljiv zadatak. Umjesto stvarnog dopisa o teškoćama konkretnog učenika napišite: “Objasni ovu ideju kraćim rečenicama, uz primjer i jednu provjeru razumijevanja.” Ne učitavajte podatke druge djece.

Ako škola predlaže alat koji obrađuje učeničke podatke, pitajte što se prikuplja, zašto, tko pristupa i koliko se čuva. Vodič o privatnosti pomaže razlikovati odobrenu obradu od samostalnog slanja dokumenta u javni chatbot.

Kad odgovor nema provjerljiv oslonac. AI može ponuditi uvjerljiv, ali netočan odgovor. Zato ime izvora ili poveznica nisu završetak provjere: otvorite izvor i pogledajte podupire li tvrdnju. Korake možete proći uz metodu TVRDI.¹³ Ako učenik ne nalazi citat u lektiri ili pravilo u nastavnom materijalu, pitajte nastavnika. Ne popravljajte problem tako da od chatbota samo zatražite da bude sigurniji.

Kad pomoć postane uvjet za svaki početak. Ako dijete više ne pokušava bez alata ili ne zna objasniti predani rad, vratite se lakšem samostalnom zadatku. To nije dijagnoza ovisnosti. Pokušajte razumjeti je li problem nejasno gradivo, pretežak zadatak ili navika prepuštanja rada. Ako se ponavlja, uključite nastavnika.

Kad chatbot postane zamjena za ljudsku podršku. Za uznemirenost, vršnjački problem ili zdravstvenu brigu oslonac trebaju biti roditelj, osoba od povjerenja i odgovarajući stručnjak, ne obećanje aplikacije da uvijek razumije.

Kad se AI koristi za ponižavanje druge djece. Lažna intimna slika nije bezazlena zato što prizor nije stvaran. Ako se takve slike pojave u razrednoj grupi, ne prosljeđujte ih “da drugi vide” i ne tražite nove kopije. Zabilježite gdje je sadržaj objavljen, korisnički račun, vrijeme i poveznicu ako postoji; o čuvanju dokaza slijedite upute policije. Nemojte dodatno preuzimati intimne slike radi prijavljivanja.¹⁴

Obavijestite školu i pomozite djetetu bez okrivljavanja. Zlostavljanje se može prijaviti policiji preko Red Buttona; u hitnoj opasnosti nazovite 192. Za savjet djeci i roditeljima dostupan je Centar za sigurniji internet na 0800 606 606, radnim danom od 8 do 16 sati.¹⁵¹⁶

Odvojite petnaestak minuta za jedan mali dogovor, ne za pregled svih aplikacija. To je prijedlog početne vježbe, a ne propisana količina vremena pred ekranom.

Prvo saznajte koji alat dijete već susreće i za što ga koristi. Zatim provjerite dopuštenost pristupa i pravila za jedan školski zadatak. Ako je uporaba dopuštena, pokušajte tražiti objašnjenje ili pitanje za vježbu, pa zatvorite alat i provjerite što dijete može samo. Ako nije dopuštena, isti razgovor možete provesti s udžbenikom i papirom.

Na kraju dogovorite što se ne učitava, što se ne predaje kao vlastiti rad i kome se dijete javlja kada ga nešto uznemiri. Obiteljski dogovor uz ovaj članak prilagodite dobi, potrebama djeteta i školi. Za institucionalne primjene, poput AI rangiranja prijava za upis, vrijede i posebna pravila opisana u vodiču kroz AI Act.

Ne morate birati između toga da je svaka uporaba AI-ja varanje i toga da je svaka tehnološka novost dobra za učenje.

Dogovor vrijedi provjeriti nakon tjedan dana. Odaberite sličan zadatak i pustite dijete da ga pokuša bez pomoći. Iz tog ćete pokušaja lakše vidjeti što treba dodatno objasniti.

Prilagodite dogovor dobi i potrebama djeteta. Pravila nastavnika za pojedini zadatak imaju prednost.

• Koristimo alat samo kada uvjeti usluge, vrsta računa i potrebna dopuštenja odgovaraju dobi djeteta.
• Prije traženja pomoći pokušavam sam/a i kažem na kojem sam koraku zapeo/la.
• AI smije objašnjavati, postavljati pitanja i dati novi primjer. Ne predajem njegov gotov rad kao svoj.
• Ako nastavnik zabrani AI za zadatak, ne koristim ga. Kada pravilo nije jasno, pitam.
• Nakon pomoći pokušavam objasniti postupak ili riješiti sličan zadatak bez alata.
• Činjenice provjeravam u udžbeniku, bilješkama ili izvoru koji sam stvarno otvorio/la.
• Ne unosim lozinke, osobne i zdravstvene podatke, privatne poruke ni školske dokumente s podacima djece.
• Ne učitavam tuđe fotografije ili radove radi ismijavanja, lažnog prikazivanja ili prepisivanja.
• Otvoreno kažem za što sam koristio/la AI i poštujem nastavnikove upute o navođenju pomoći.
• Ako me sadržaj uznemiri ili netko zlostavlja drugu osobu, kažem odrasloj osobi. Ne širim intimne slike.
• Za zdravstvene brige, sukobe i druge ozbiljne probleme obraćam se osobi od povjerenja.
• Zajedno provjeravamo pomaže li dogovor učenju i mijenjamo ga kada je potrebno.

Za iduću provjeru dogovora odaberite jedan sličan zadatak koji dijete može pokušati bez AI-ja. Ovaj list ne treba slati chatbotu.

Preuzmite kontrolni popis za ispis, PDF.

Što nikad ne biste trebali upisati u ChatGPT, Gemini, Claude ili drugi AI

Kako provjeriti je li AI izmislio odgovor: metoda od pet minuta

Tekst je pripremljen uz pomoć AI-ja. Izvori su navedeni uz tvrdnje i na kraju članka. Za odluku koja vas izravno pogađa provjerite aktualne uvjete i upute nadležnog izvora.

Izvori

1. CARNET: AI kurikuli dostupni od petog razreda do kraja srednje škole. ↩ ↩²

2. CARNET: Smjernice za primjenu umjetne inteligencije u nastavi. ↩ ↩²

3. CARNET: Proširena izdanja AI kurikula. ↩

4. CARNET i HKS: Digitalne tehnologije i AI u obrazovanju. ↩ ↩²

5. OECD Digital Education Outlook 2026. ↩

6. Bastani i sur.: Generative AI without guardrails can harm learning. ↩ ↩²

7. OpenAI: Is ChatGPT safe for all ages?. ↩

8. OpenAI: Europe Terms of Use. ↩

9. Anthropic: Transparency Hub, Child Safety. ↩

10. Google: Guide your child’s Gemini Apps experience. ↩

11. Narodne novine: Zakon o provedbi Opće uredbe o zaštiti podataka. ↩

12. AZOP: Preporuka za sigurno korištenje LLM alata. ↩

13. OpenAI: Does ChatGPT tell the truth?. ↩

14. NCMEC: Take It Down. ↩

15. MUP: Kome se obratiti za pomoć, kriminalitet na štetu djece. ↩

16. Centar za sigurniji internet: Helpline. ↩